TENDENCIAS ACTUALES EN LA EVALUACION DE LOS CENTROS DOCENTES
Furkejuvvon:
MARCHESI, A., MARTIN, E., TENDENCIAS ACTUALES EN LA EVALUACION DE LOS CENTROS DOCENTES. INFANCIA Y APRENDIZAJE, Vol. 22, no. 1 (1999), p. 5-18.
Ref.
84395
Sajádat:
SIIS SIIS Madrid R.511 Archivo
Palabras clave:
Calidad de la atención, Centros educativos, Escuela, Evaluación de servicios, Evaluación educativa, Fundamentos, Tendencias
Calidad de la atención, Centros educativos, Escuela, Evaluación de servicios, Evaluación educativa, Fundamentos, Tendencias
Abstrákta:
El artículo presenta una revisión teórica de las tendencias actuales en la evaluación de los centros docentes. En primer lugar se analizan las tres principales funciones que la evaluación puede cumplir: el control administrativo, la rendición de cuentas y la mejora del funcionamiento de los centros. También se presentan las principales tensiones con las que se enfrenta un proceso de evaluación y las opciones que necesariamente tiene que tomar quien la lleve a cabo. Estas alternativas se refieren a la evaluación interna o externa, al uso público o reservado de la información obtenida, y al difícil equilibrio entre descentralización y evaluación. Finalmente se revisan los criterios que es preciso tener en cuenta para enjuiciar el valor de una evaluación: el nivel de contextualización del conocimiento que genera, su objetividad y su relevancia.
El artículo presenta una revisión teórica de las tendencias actuales en la evaluación de los centros docentes. En primer lugar se analizan las tres principales funciones que la evaluación puede cumplir: el control administrativo, la rendición de cuentas y la mejora del funcionamiento de los centros. También se presentan las principales tensiones con las que se enfrenta un proceso de evaluación y las opciones que necesariamente tiene que tomar quien la lleve a cabo. Estas alternativas se refieren a la evaluación interna o externa, al uso público o reservado de la información obtenida, y al difícil equilibrio entre descentralización y evaluación. Finalmente se revisan los criterios que es preciso tener en cuenta para enjuiciar el valor de una evaluación: el nivel de contextualización del conocimiento que genera, su objetividad y su relevancia.