EYEWITNESS MEMORY AND SUGGESTIBILITY IN CHILDREN WITH MENTAL RETARDATION
Shranjeno v:
HENRY, L.A., GUDJONSSON, G.H., EYEWITNESS MEMORY AND SUGGESTIBILITY IN CHILDREN WITH MENTAL RETARDATION. AMERICAN JOURNAL ON MENTAL RETARDATION, Vol. 104, no. 6 (1999), p. 491-508.
Ref.
83456
Lokacija:
SIIS R.100 Archivo
Palabras clave:
Discapacidad, Discapacidad intelectual, Estudio comparativo, Investigación, Memoria
Discapacidad, Discapacidad intelectual, Estudio comparativo, Investigación, Memoria
Abstract:
Se examinó la capacidad de niños con retraso mental de recordar un evento al día siguiente de ocurrir, comparándolos con grupos de niños sin retraso mental de similares edades mentales o cronológicas. Los niños con retraso mental obtuvieron buenos resultados en diferentes aspectos (libre recuerdo, preguntas generales y pregunta ssugestivas correctas) llegando a alcanzar el nivel del grupo de niños con edad cronológica similar. Comparados con este grupo, sin embargo, fueron más sugestionables a preguntas sugestivas incorrectas, pero no fueron más sugrestionables que el grupo de niños con edad mental similar. Se encontraron ciertas relaciones entre una medida estándar de sugestibilidad y la forma en que los grupos actuaron en la tarea de memoria de testigo visual, pero la mayoría de estas relaciones fueron distintas entre cada uno de los grupos de estudio
Se examinó la capacidad de niños con retraso mental de recordar un evento al día siguiente de ocurrir, comparándolos con grupos de niños sin retraso mental de similares edades mentales o cronológicas. Los niños con retraso mental obtuvieron buenos resultados en diferentes aspectos (libre recuerdo, preguntas generales y pregunta ssugestivas correctas) llegando a alcanzar el nivel del grupo de niños con edad cronológica similar. Comparados con este grupo, sin embargo, fueron más sugestionables a preguntas sugestivas incorrectas, pero no fueron más sugrestionables que el grupo de niños con edad mental similar. Se encontraron ciertas relaciones entre una medida estándar de sugestibilidad y la forma en que los grupos actuaron en la tarea de memoria de testigo visual, pero la mayoría de estas relaciones fueron distintas entre cada uno de los grupos de estudio
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