ENTRENAMIENTO DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS EN NIÑOS CON SINDROME DE DOWN
Gorde:
PEREZ, J.A., ENTRENAMIENTO DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS EN NIÑOS CON SINDROME DE DOWN. ANUARIO DE PSICOLOGIA, no. 75 (1997), p. 95-118.
Erref.
67836
Kokapena:
SIIS R.960
Hitz-gakoak:
Comunicación, Discapacidad, Discapacidad intelectual, Entrenamiento, Investigación, Relaciones personales, Síndrome de Down
Comunicación, Discapacidad, Discapacidad intelectual, Entrenamiento, Investigación, Relaciones personales, Síndrome de Down
Laburpena:
En este trabajo se han investigado las capacidades de niños con síndrome de Down y de niños ordinarios para aumentar la calidad de su comunicación a través de un entrenamiento. También se ha investigado el tipo de interacción que utilizan el adulto y los niños que intervienen en la comunicación, antes y después del entrenamiento. Este trabajo se ubica dentro de la perspectiva de análisis referencial ecológica, en la cual dos niños comunican entre sí bajo la tutela de un adulto. Los resultados han mostrado que los sujetos con síndrome de Down presentan problemas para mejorar su eficacia comunicativa, aunque logran hacerse más independientes de las ayudas del adulto. La principal diferencia entre los dos grupos de niños ha sido que, después del entrenamiento, los 'ordinarios' regulan con más facilidad y mayor intensidad su comunicación y generalizan el aprendizaje a una tarea similar.
En este trabajo se han investigado las capacidades de niños con síndrome de Down y de niños ordinarios para aumentar la calidad de su comunicación a través de un entrenamiento. También se ha investigado el tipo de interacción que utilizan el adulto y los niños que intervienen en la comunicación, antes y después del entrenamiento. Este trabajo se ubica dentro de la perspectiva de análisis referencial ecológica, en la cual dos niños comunican entre sí bajo la tutela de un adulto. Los resultados han mostrado que los sujetos con síndrome de Down presentan problemas para mejorar su eficacia comunicativa, aunque logran hacerse más independientes de las ayudas del adulto. La principal diferencia entre los dos grupos de niños ha sido que, después del entrenamiento, los 'ordinarios' regulan con más facilidad y mayor intensidad su comunicación y generalizan el aprendizaje a una tarea similar.