EXPERIENCE D'UNE CLASSE MATERNELLE INTEGREE POUR ENFANTS AUTISTES ET PSYCHOTIQUES. INTERET ET LIMITES D'UN POINT DE VUE COGNITIF
Gespeichert in:
BOTBOL, M., GOBEAU, M., EXPERIENCE D'UNE CLASSE MATERNELLE INTEGREE POUR ENFANTS AUTISTES ET PSYCHOTIQUES. INTERET ET LIMITES D'UN POINT DE VUE COGNITIF. NEUROPSYCHIATRIE DE L'ENFANCE ET DE L'ADOLESCENCE, Vol. 45, no. 11-12 (1997), p. 758-762.
Ref.
65996
Standort:
SIIS R.105
Palabras clave:
Autismo, Discapacidad, Discapacidad del lenguaje, Discapacidad intelectual, Educación infantil, Experiencias, Inclusión educativa, Psicosis infantil, Trastornos del espectro autista
Autismo, Discapacidad, Discapacidad del lenguaje, Discapacidad intelectual, Educación infantil, Experiencias, Inclusión educativa, Psicosis infantil, Trastornos del espectro autista
Abstract:
Experiencia de una clase de párvulos integrada para niños autistas y psicóticos. Interés y límites desde un punto de vista cognitivo. Presentamos el informe de una experiencia relativa a una clase de párvulos integrada destinada a recibir a niños pequeños autistas o psicóticos y creada por un hospital diurno (el CPR de Senlis). Esta clase se construyó como una clasde de párvulos ordinaria y no como una clase referida a un método sistemático como el programa TEACCH. Este artículo intenta describir las técnicas pedagógicas que a posteriori aparecen como operantes para superar los bloqueos cognitivos vinculados a la psicopatología de los niños que se reciben en ella. Se concluye con un proyecto orientado a evaluar los progresoso cognitivos de los niños superando tanto los juicios impresionistas como los criterios estrictamente escolares.
Experiencia de una clase de párvulos integrada para niños autistas y psicóticos. Interés y límites desde un punto de vista cognitivo. Presentamos el informe de una experiencia relativa a una clase de párvulos integrada destinada a recibir a niños pequeños autistas o psicóticos y creada por un hospital diurno (el CPR de Senlis). Esta clase se construyó como una clasde de párvulos ordinaria y no como una clase referida a un método sistemático como el programa TEACCH. Este artículo intenta describir las técnicas pedagógicas que a posteriori aparecen como operantes para superar los bloqueos cognitivos vinculados a la psicopatología de los niños que se reciben en ella. Se concluye con un proyecto orientado a evaluar los progresoso cognitivos de los niños superando tanto los juicios impresionistas como los criterios estrictamente escolares.