POLITICAS EUROPEAS DE INTEGRACION DEL ALUMNADO INMIGRANTE: UNA MIRADA COMPARATIVA
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MIJARES, L., POLITICAS EUROPEAS DE INTEGRACION DEL ALUMNADO INMIGRANTE: UNA MIRADA COMPARATIVA. Serie: MATERIALES DE AULA INTERCULTURAL, Madrid, UGT, 2009, 24 p.
Ref.
160160
Location:
SIIS Archivo
Palabras clave:
Entorno educativo, Estudio comparativo, Inclusión educativa, Infancia, Juventud, Migración, Minorías, Programas de inserción, Europa, Francia, Países Bajos, Reino Unido
Entorno educativo, Estudio comparativo, Inclusión educativa, Infancia, Juventud, Migración, Minorías, Programas de inserción, Europa, Francia, Países Bajos, Reino Unido
Abstract:
Este artículo se divide en cuatro partes. La primera de ellas es introductoria y se centra en analizar cómo cambia y qué influencia tiene en Europa la acción de instituciones supranacionales como el Consejo de Europa, la perspectiva con respecto a la gestión de la integración de inmigrantes y, específicamente, de la integración educativa de los alumnos y alumnas provenientes de la inmigración. En la segunda, la más extensa, se analiza el caso concreto de tres países de Europa occidental que por diversas razones resultan fundamentales para comprender, no sólo la evolución de las propias políticas de integración, sino también la filosofía de los distintos modelos educativos existentes. Dicha evolución transita desde perspectivas asimilacionistas, en los primeros momentos, hasta prácticas multiculturales, en una época más reciente. Se estudian para ello los casos de Francia, Holanda y Reino Unido. En la tercera parte se propone un somero análisis de la situación en España, no tan descriptivo como en los casos anteriores, sino tratando de sacar a la luz lo que se esconde detrás de los programas y las políticas aquí implementadas. La idea es tomar como referencia los modelos presentados en la segunda parte del artículo para, partiendo de esta perspectiva, definir la filosofía que subyace a la política educativa de integración. En la última parte, se proponen algunas conclusiones con las que se pretende una recapitulación final que de cuenta de las características del devenir político y del éxito o fracaso de los continuos intentos por construir una escuela integradora e igualitaria, también para los hijos de los inmigrantes, ya sean recién llegados o pertenezcan a las segundas o terceras generaciones.
Este artículo se divide en cuatro partes. La primera de ellas es introductoria y se centra en analizar cómo cambia y qué influencia tiene en Europa la acción de instituciones supranacionales como el Consejo de Europa, la perspectiva con respecto a la gestión de la integración de inmigrantes y, específicamente, de la integración educativa de los alumnos y alumnas provenientes de la inmigración. En la segunda, la más extensa, se analiza el caso concreto de tres países de Europa occidental que por diversas razones resultan fundamentales para comprender, no sólo la evolución de las propias políticas de integración, sino también la filosofía de los distintos modelos educativos existentes. Dicha evolución transita desde perspectivas asimilacionistas, en los primeros momentos, hasta prácticas multiculturales, en una época más reciente. Se estudian para ello los casos de Francia, Holanda y Reino Unido. En la tercera parte se propone un somero análisis de la situación en España, no tan descriptivo como en los casos anteriores, sino tratando de sacar a la luz lo que se esconde detrás de los programas y las políticas aquí implementadas. La idea es tomar como referencia los modelos presentados en la segunda parte del artículo para, partiendo de esta perspectiva, definir la filosofía que subyace a la política educativa de integración. En la última parte, se proponen algunas conclusiones con las que se pretende una recapitulación final que de cuenta de las características del devenir político y del éxito o fracaso de los continuos intentos por construir una escuela integradora e igualitaria, también para los hijos de los inmigrantes, ya sean recién llegados o pertenezcan a las segundas o terceras generaciones.