ALUMNADO CON DISCAPACIDAD PSIQUICA EN LA ESO. ORIENTACIONES PARA LA RESPUESTA EDUCATIVA: UNIDADES ESPECIFICAS
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CORTES, M.C., ET AL., ALUMNADO CON DISCAPACIDAD PSIQUICA EN LA ESO. ORIENTACIONES PARA LA RESPUESTA EDUCATIVA: UNIDADES ESPECIFICAS. PAMPLONA, GOBIERNO DE NAVARRA. DPTO. DE EDUCACION Y CULTURA, CENTRO DE RECURSOS DE EDUCACION ESPECIAL DE NAVARRA (CREENA), 2002, 52 p.
Ref.
119780
Location:
SIIS SIIS Madrid M73.57(M)
Palabras clave:
Discapacidad intelectual, Educación secundaria, Evaluación educativa, Inclusión educativa, Metodología, Necesidades educativas especiales, Problemas de aprendizaje
Discapacidad intelectual, Educación secundaria, Evaluación educativa, Inclusión educativa, Metodología, Necesidades educativas especiales, Problemas de aprendizaje
Abstract:
La aplicación de la LOGSE y la implantación de la ESO suponen, a partir del año 1995, la integración del alumnado con necesidades educativas especiales en los centros de secundaria con el objetivo de proporcionar respuestas educativas ajustadas a las necesiddes de cada allumno en un contexto lo más normalizado posible.El equipo de secundaria del módulo de psíquicos y conductuales del Centro de Recursos de Ed. Especial de Navarra (CREENA) ha querido profundizar en una de las formas con las que puede articularse el proceso de enseñanza-aprendizaje para un mejor desarrollo de las capaciddes de los alumnos y ha elaborado este documento sobre las unidades específicas. Para ello, ha llevado a cabo una profunda reflexión sobre los aspectos esenciales que identifican esta modalidad organizativa y se ha apoyado en la colaboración con el profesorado de los centros en los que se ha optado por esa forma de atención al alumno con discapacidad psíquica.
La aplicación de la LOGSE y la implantación de la ESO suponen, a partir del año 1995, la integración del alumnado con necesidades educativas especiales en los centros de secundaria con el objetivo de proporcionar respuestas educativas ajustadas a las necesiddes de cada allumno en un contexto lo más normalizado posible.El equipo de secundaria del módulo de psíquicos y conductuales del Centro de Recursos de Ed. Especial de Navarra (CREENA) ha querido profundizar en una de las formas con las que puede articularse el proceso de enseñanza-aprendizaje para un mejor desarrollo de las capaciddes de los alumnos y ha elaborado este documento sobre las unidades específicas. Para ello, ha llevado a cabo una profunda reflexión sobre los aspectos esenciales que identifican esta modalidad organizativa y se ha apoyado en la colaboración con el profesorado de los centros en los que se ha optado por esa forma de atención al alumno con discapacidad psíquica.